85 / 140
83
Таблица 15 – Результаты изучения коммуникативно-личностной сферы, уровней
овладения структурой учебной деятельности у детей с ограниченными возможностями
здоровья
Возрастные группы испытуемых
Дети с ЗПР
Дети с ЛУО
6-7 лет
7-8 лет
6-7 лет
7-8 лет
Общее количество
испытуемых
кол-во
56
48
55
40
%
100
100
100
100
Доминирующая
форма общения
со взрослым
ВЛФО
кол-во
-
4
-
-
%
-
8,4
-
-
ВПФО
кол-во
13
14
-
2
%
23,2
29,1
-
5
СДФО
кол-во
43
30
55
38
%
76,8
62,5
100
95
Уровни ролевого
поведения
высокий
кол-во
-
4
-
-
%
-
8,3
-
-
средний
кол-во
1
15
-
-
%
2,4
31,3
-
-
низкий
кол-во
42
29
45
36
%
97,6
60,4
81,8
94,7
Уровни овладения
структурой учебной
деятельности
I
кол-во
-
3
-
-
%
-
6,3
-
-
II
кол-во
11
13
-
1
%
19,6
27
-
2,5
III
кол-во
39
26
29
25
%
69,6
54,2
52,7
62,5
IV
кол-во
6
6
26
14
%
10,8
12,5
47,3
35
Нами были обнаружены позитивные сдвиги в коммуникативно-
личностном развитии группы детей, в овладении ими структурными
компонентами учебной деятельности, в которой реализовывалась
коррекционно-развивающая
программа.
Корреляции,
которые
устанавливались с помощью коэффициента Спирмена, оказались
значимыми (значимость на уровне 0,01).
Коммуникативно-личностные детерминанты
успешной школьной адаптации младших школьников
с ограниченными возможностями здоровья
В продолжение нашего исследования была поставлена задача
проанализировать характер связи социально-личностного развития детей
с легкими формами психического недоразвития со способностью