82 / 140
80
Таблица 13 – Результаты овладения структурой учебной деятельности детьми
с ограниченными возможностями здоровья с внеситуативно-познавательной формой
общения
Категории
испытуемых
Возраст
ные
группы
испыту
емых
Коли
чество
испытуе
мых
Уровни овладения структурой учебной
деятельности
I
II
III
IV
V
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
Дети с
задержкой
психического
развития
Дети 6-
7 лет
13 100 - - 11 84,6 2 15,4 -
-
-
-
Дети 7-
8 лет
14 100 - - 12 85,8 2 14,2 -
-
-
-
Дети с легкой
умственной
отсталостью
Дети 6-
7 лет
-
-
- -
-
-
-
-
-
-
-
-
Дети 7-
8 лет
2 100 - -
1
50
1
50
-
-
-
-
В экспериментальных ситуациях 86% детей с задержкой
психического развития 6-7 лет и 85,8% детей с задержкой психического
развития 7-8 лет с внеситуативно-познавательной формой общения
показали II уровень овладения структурой учебной деятельности. Этот
уровень общей обучаемости характеризовал в 50% случаев детей с легкой
умственной
отсталостью
с внеситуативно-познавательной
формой
общения (2 ребенка их группы показали в констатирующем эксперименте
внеситуативно-познавательную форму общения). Задание, которое
предлагалось детям, заинтересовало их, при этом положительное
эмоциональное отношение к процессу деятельности сохранялось до самого
конца занятия. Дети понимали правильно цель и содержание заданий, но
не всегда достаточно в той части, которая касалась способов деятельности
при выполнении задания. Преимущественно дети составляли адекватную
программу деятельности, но не на уровне ориентировки в задаче, а в
процессе выполнения ребенком практических действий, формулирование
задания осуществлялась чаще с помощью взрослого. Дети могли сохранить
задание полностью, но по ходу выполнения задания допускали ошибки и
сами их не исправляли. Результат своего труда они оценивали как
хороший, но в связной речевой форме дать оценку своей деятельности не
могли.