79 / 140
77
программируется только общая целевая установка задания в практическом
плане. Он не проговаривает даже целевой установки ни сам, ни с помощью
взрослого.
Для ребенка характерен крайне низкий уровень сформированности
учебных действий. В плане задания учебные действия им не осознаются
полностью. Ребенок дает положительную оценку полученному результату,
не мотивируя ее никак, несмотря на то, что он не соответствует образцу.
V уровень характеризуется тем, что ребенок безразлично относится
не только к содержанию задания, но и к ситуации самой организации
занятия. Он вообще не понимает, что ему дают какое-то задание,
выполнить которое можно лишь при соблюдении конкретных правил. Из
всего задания он улавливает только форму активности, которая от него
требуется на данном этапе. Ребенок проявляет свою активность (рисует,
раскладывает фигурки и т.д.) так, как ему хочется в данный момент
времени, как подсказывает предложенный материал, оценивая себя
положительно, но объяснить свою оценку не может. Полученный
результат и заданный образец не имеют даже и минимального сходства, но
ребенок этого понять не может.
Нами были оценены уровни овладения детьми структурой учебной
деятельности в порядке от высокого к низкому (I, II, III, IV, V).
В эксперименте участвовали дети 6-7 лет с легкими формами
психического недоразвития – воспитанники коррекционных дошкольных
учреждений и дети 7-8 лет с легкими формами психического
недоразвития – ученики коррекционных школ на этапе школьной
адаптации. В общей сложности экспериментальным исследованием было
охвачено 199 детей: 104 ребенка с задержкой психического развития и 95
детей с легкой умственной отсталостью.
В исследованиях Т.В. Ермоловой и Е.В. Панцырной обнаруживаются
доказательства прямой корреляции коммуникативно-личностного
развития нормально развивающихся детей с уровнем овладения учебной
деятельностью в младшем школьном возрасте.
Нами были проанализированы особенности овладения структурой
учебной деятельности у детей с ситуативно-деловой формой общения. По
данным нашего исследования, эта форма общения со взрослым является
ведущей у детей с легкими формами психического недоразвития в
дошкольном и младшем школьном возрасте. Обратимся к таблице 12.