80 / 140
78
Таблица 12 – Результаты овладения структурой учебной деятельности детьми
с ограниченными возможностями здоровья с ситуативно-деловой формой общения
Категории
испытуемых
Возраст
ные
группы
испытуе-
мых
Количество
испытуемых
Уровни овладения структурой учебной
деятельности
I
II
III
IV
V
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
Дети с
задержкой
психического
развития
Дети 6-7
лет
43
100
- - - - 37 86
6
14
-
-
Дети 7-8
лет
30
100
- - - - 24 80
6
20
-
-
Дети с легкой
умственной
отсталостью
Дети 6-7
лет
55
100
- - - - 26 47,3 29 52,7
-
-
Дети 7-8
лет
38
100
- - - - 14 36,8 24 63,2
-
-
Анализируя фактические данные проведенного исследования, мы
фиксируем, что дети с задержкой психического развития с ситуативно-
деловой формой общения на этапе дошкольного и младшего школьного
возраста в качестве ведущего продемонстрировали III уровень овладения
структурой учебной деятельности.
Дети обнаруживали мотивационно стремление только к общей
ситуации, но не к содержанию задания, также затруднялись в
формулировании правил выполнения поставленной задачи. Программа
взаимодействия, которая была создана ими в процессе практических
действий, соответствовала общей цели и лишь частично соотносилась с
заданным взрослым способом деятельности. У детей обнаружился низкий
уровень самоконтроля и саморегуляции на всех этапах выполняемой
деятельности. Результата деятельности дети зачастую не достигали, но
давали неадекватно положительную оценку результатам своего труда, что
свидетельствует о формировании гиперкомпенсаторных механизмов
самооценки, отличающейся отсутствием самокритики.
14,0% детей с задержкой психического развития 6-7 лет и 20% детей
с задержкой психического развития 7-8 лет показали еще более низкую
способность к принятию учебной задачи. У данной категории детей
отмечался IV уровень овладения структурой учебной деятельности.
Этот уровень овладения навыками учебной деятельности
доминирует у детей 6-7 лет (52,7%) и у детей 7-8 лет (63,2%) с легкой
умственной отсталостью.