104 / 208
102
числе педагогической рефлексии, развитию творческого
потенциала молодых учителей;
умение обобщать педагогический опыт и учить этому
молодых учителей;
готовность выполнять роли ментора, тьютора, фасилитатора
Одним из наиболее выраженных направлений в процессе
сопровождения молодого педагога является сопровождение процесса
адаптации выпускника к условиям профессиональной среды (таблица 13).
Таблица 13
− Характеристика сопровождения процесса адаптации
выпускника к условиям профессиональной среды
Компоненты
сопровождения
Содержание компонентов
сопровождения
Цель
Оказание помощи выпускникам в профессиональном
становлении с целью успешного «входа» в профессию и
адаптации к ней
Задачи
Сформировать у молодых педагогов устойчивую
мотивацию
к
профессиональной
педагогической
деятельности;
способствовать
оптимизации
процесса
профессионального становления педагога, развитию его
способности самостоятельно и качественно выполнять
возложенные на него обязанности по занимаемой
должности;
способствовать успешной адаптации молодых
педагогов к условиям профессиональной среды и
корпоративной культуре образовательной организации
Формы организации
Составление профессиограммы молодого педагога;
реализация
диагностического
инструментария,
направленного на выявление первичных кризисов и
барьеров в образовательной среде;
вводное анкетирование, тестирование, собеседование;
индивидуальные консультации;
дневник рефлексии молодого педагога в электронном
сервисе онлайн-сопровождения;
определение
совместной
программы
работы
начинающего учителя с педагогом-наставником;
интерактивные формы работы: деловые и ролевые
игры, дискуссии, работа в «малых группах», анализ
ситуаций, анализ уроков и внеучебной деятельности
молодого педагога; самоактуализация и др., развивающие
деловую коммуникацию, личное лидерство, способности
принимать
решения,
умение
аргументированно
формулировать мысли;