142 / 208
140
Таким образом, анализ приведенных показателей с целью
отбора критериев эффективности применения модели позволяет
сделать вывод о необходимости учета следующих показателей:
содержательные и организационные изменения на входе в
программу целевого обучения и на выходе из нее;
наличие
программы
повышения
квалификации
педагогических работников и специалистов органов управления
образованием субъектов Российской Федерации по программе
целевой подготовки;
механизмы установления связей между участниками
проекта.
Особое значение для построения системы критериев
эффективности применения модели целевой подготовки педагогов в
рамках образовательной области «Образование и педагогические
науки» имеют следующие показатели (А.Г. Каспржак):
1. Результаты, связанные с самоопределением студентов
относительно выбора ими профессиональной карьеры педагога.
2. Использование новых способов формирования компетенций
(формы организации образовательного процесса).
3. Соответствие новых форм организации практики в
подготовке к профессиональной деятельности в соответствии с
профессиональным стандартом педагога (новые формы организации
образовательного процесса).
4. Использование инструментов оценки сформированных
компетенций в соответствии с профессиональным стандартом
педагога (формы оценивания уровня достижений студентов).
Анализ этих показателей с позиций отбора критериев
эффективности модели целевой подготовки педагогов в рамках
образовательной области «Образование и педагогические науки»
показывает, что они требуют уточнения и адаптации к выстраиваемой
системе критериев. Важно, чтобы эти показатели были дополнены
показателями, позволяющими оценивать как способы оценки
готовности к целевому обучению, так и способы оценки готовности к
профессиональной деятельности.
Показатель, связанный с самоопределением студентов
относительно выбора ими профессиональной карьеры педагога,