137 / 208
135
средняя, скорее высокая, чем низкая, высокая)
5.Взаимосвязь элементов модели на уровне бакалавриата
и магистратуры (низкая, скорее низкая, чем высокая,
средняя, скорее высокая, чем низкая, высокая)
6.Воспроизводимость модели целевой подготовки
педагогов
в
рамках
образовательной
области
«Образование и педагогические науки» (возможность
применения в других образовательных системах,
возможность
использования
другими
субъектами
Российской Федерации)
7.Степень
управляемости
модели
(возможность
контролирования процесса на всех этапах, осуществление
мониторинга хода и результатов процесса, выбор средств
достижения результатов)
Итого: минимум – максимум
7 14 21 28 35
Таблица 19 –
III. Специальный раздел. Особенности целевой подготовки
педагога прикладного профиля в соответствии с ФГОС ВО в рамках
образовательной области «Образование и педагогические науки» с учетом
особенностей каждого субъекта Российской Федерации
Критерии
Баллы
1 2
3
4
5
1.Степень адекватности предложенных авторами методов
и форм контроля для отбора абитуриентов на программы
целевой подготовки бакалавров и магистров (низкая,
скорее низкая, чем высокая, средняя, скорее высокая, чем
низкая, высокая)
2.Обеспечение
преемственности
модели
целевой
подготовки бакалавров и магистров (разнообразие
траекторий входа на программу целевого обучения на
уровне магистратуры)
3.Последовательность,
взаимосвязь,
логичность
и
непротиворечивость элементов модели (согласованность
условий и способов реализации целевого обучения,
учебно-методического, информационно-методического,
психолого-педагогического сопровождения целевого
обучения, форм и методов контроля целевого обучения)
4.Условия реализации целевой подготовки педагогов в
рамках образовательной области «Образование и
педагогические
науки»
(степень
согласованности
организации, сопровождения и контроля целевого
обучения)
5.Адекватность механизмов сопровождения заявленным
целям и задачам построения модели (наличие тьюторов,
проектов индивидуальных планов подготовки)