136 / 208
134
5.Масштабность проекта: локальный, региональный,
межрегиональный, общегосударственный
6. Соответствие Федеральной программе развития
образования на 2016-2020 годы (создание обновленной
системы
диссеминации
опыта
и
повышения
квалификации педагогических работников, разработка
механизмов закрепления педагогических кадров в
профессии)
7.Соответствие
модели
принципам
системности
(целостность модели, взаимосвязь целей, компонентов и
результата, взаимоподчиненность компонентов)
Итого: минимум – максимум
7
35
На основе анализа общих и специальных критериев выделим
общий и специальный разделы листа экспертизы модели целевой
подготовки педагогов в рамках образовательной области
«Образование и педагогические науки» (таблицы 18, 19). Система
показателей для каждого критерия из второй и третьей частей
системы критериев оценки эффективности и их оценка в баллах от 1
до 5 приведены в таблицах 18 и 19. При заполнении листа экспертизы
используется следующая шкала перевода оценочных суждений,
характеризующих уровень (степень) проявления критерия, в баллы:
низкий – 1 балл; скорее низкий, чем высокий – 2 балла; средний – 3
балла; скорее высокий, чем низкий – 4 балла; высокий – 5 баллов.
Таблица 18 –
II.Общий раздел. Актуальность и реалистичность модели, ее
соответствие мировым практикам подготовки учителей в условиях
прикладного бакалавриата и магистратуры
Критерии
Баллы
1 2
3
4
5
1.Степень новизны модели для системы педагогического
образования Российской Федерации (низкая, скорее
низкая, чем высокая, средняя, скорее высокая, чем низкая,
высокая)
2.Степень востребованности модели потребителем и
рынком (низкая, скорее низкая, чем высокая, средняя,
скорее высокая, чем низкая, высокая)
3.Реализуемость модели (наличие ресурсов, необходимых
для успешной реализации)
4.Внутренняя согласованность замысла и способов
реализации модели (низкая, скорее низкая, чем высокая,