11 / 298
9
«Специальное (дефектологическое) образование», в которой
данная парадигма нашла своё практическое воплощение и
которая соответствует основным направлениям модерниза-
ции отечественного образования. В основу разработки мо-
дели легли субъектно-деятельностный, компетентностный и
личностно-ориентированный подходы, которые позволяют
обеспечить включение студентов в квазипрофессиональную
деятельность, подготовку специалиста, способного решать
профессиональные задачи, и в наибольшей степени соответ-
ствуют специфике подготовки кадров для работы с лицами с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Новые модули основной профессиональной образова-
тельной программы академического бакалавриата по направ-
лению подготовки «Специальное (дефектологическое) об-
разование», предполагающего академическую мобильность
студентов в условиях сетевого взаимодействия, разработаны
коллективом Мининского университета в рамках исполнения
государственного контракта по модернизации педагогическо-
го образования. Разработанные новые модули, ориентирован-
ные на реализацию требований Профессионального стандарта
педагога и федерального государственного образовательного
стандарта высшего образования по направлению «Специаль-
ное (дефектологическое) образование», направлены на под-
готовку педагогических кадров, обладающих расширенным
спектром профессиональных компетенций для реализации
комплексного сопровождения лиц с ОВЗ.
Актуальность разработки обусловлена тенденциями в
современной системе образования, социальным заказом,
требующим концептуального переосмысления всей системы