16 / 298
14
делены компетенции выпускника. Традиционные дефекто-
логические специальности (логопедия, олигофренопедагоги-
ка, сурдопедагогика, тифлопедагогика) вошли в направление
«Специальное (дефектологическое) образование».
По данным на 2013 год (А.Н. Колесниченко), подготов-
ка педагогов для системы специального (дефектологического)
образования осуществлялась почти в 100 подразделениях пе-
дагогических вузов на факультетах или кафедрах специальной
(коррекционной) педагогики и дефектологии. Следует отме-
тить, что современные дефектологические факультеты гото-
вят в основном логопедов и учителей-олигофренопедагогов.
В отдельных университетах, таких как РГПУ имени
А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург), МГОПУ и МПГУ (Мо-
сква), СГПИ (Ставрополь), ЧГПУ (Череповец), функциониру-
ют кафедры и отделения, на базе которых ведется подготовка
по всем направлениям специальной педагогики, в том числе
учителей для работы с детьми, имеющими нарушения зрения,
задержку психического развития, нарушения слуха и другие.
Однако в подготовке данными вузами специалистов-дефек-
тологов наблюдается явный приоритет их направленности
для работы в системе образования, а не в системе социаль-
ной защиты населения и здравоохранения. Такой вывод под-
тверждается анализом направлений подготовки бакалавров и
магистров по данным официальных сайтов вузов 2014 года.
Также важно, что подготовка дефектологов направлена, в пер-
вую очередь, на систему специального образования и в гораз-
до меньшей степени на образование инклюзивное.
Данная тенденция сохраняется и для вузов государств
постсоветского пространства. В вузах других зарубежных