МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОВЕСТКИ: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

ГЛАВА 1.

АКТУАЛЬНЫЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМЫ

ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Актуальность разработки модели подготовки ба-

калавров

Основные направления реформирования специального

образования в России соответствуют общему государствен-

ному курсу развития образования, который определен в зако-

нодательных документах последних лет (Закон РФ «Об обра-

зовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ),

Национальная доктрина образования в Российской Федера-

ции до 2025 г., Государственная программа Российской Фе-

дерации «Развитие науки и технологий» на период до 2020 г.

(20.12.2012 №2433-р) и др.). Это, прежде всего, многоуров-

невая стандартизация содержания дефектологического об-

разования на основе компетентностного подхода, усиление

специализации в подготовке дефектологов, междисципли-

нарный характер обучения, основанные на личностно-ори-

ентированном подходе.

С 2011 года все вузы России перешли на многоуровне-

вую профессиональную подготовку бакалавров и магистров.

Данный этап можно считать поворотным пунктом в разви-

тии как российского высшего педагогического образования

в целом, так и системы подготовки специалистов по дефек-

тологии в частности. В федеральных государственных об-

разовательных стандартах сформулированы требования к

знаниям и навыкам студентов, а также в них впервые опре-