13
ГЛАВА 1.
АКТУАЛЬНЫЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМЫ
ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Актуальность разработки модели подготовки ба-
калавров
Основные направления реформирования специального
образования в России соответствуют общему государствен-
ному курсу развития образования, который определен в зако-
нодательных документах последних лет (Закон РФ «Об обра-
зовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ),
Национальная доктрина образования в Российской Федера-
ции до 2025 г., Государственная программа Российской Фе-
дерации «Развитие науки и технологий» на период до 2020 г.
(20.12.2012 №2433-р) и др.). Это, прежде всего, многоуров-
невая стандартизация содержания дефектологического об-
разования на основе компетентностного подхода, усиление
специализации в подготовке дефектологов, междисципли-
нарный характер обучения, основанные на личностно-ори-
ентированном подходе.
С 2011 года все вузы России перешли на многоуровне-
вую профессиональную подготовку бакалавров и магистров.
Данный этап можно считать поворотным пунктом в разви-
тии как российского высшего педагогического образования
в целом, так и системы подготовки специалистов по дефек-
тологии в частности. В федеральных государственных об-
разовательных стандартах сформулированы требования к
знаниям и навыкам студентов, а также в них впервые опре-