52 / 298
50
Рефлексия ведет обучающегося к осознанию конкрет-
ных способов деятельности, к систематизации, обобщению
и отказу от ошибочных приемов и подходов, что в итоге и
развивает его. Рефлексия включается на любом этапе дея-
тельности. Вооружив обучающихся структурой содержа-
ния, моделью совместной и индивидуальной деятельности,
педагог дает им новые эффективные средства самостоя-
тельной рефлексивной деятельности. Это, как показывает
практика, порождает еще более высокую познавательную
активность.
Рефлексивный компонент модуля предполагает также
внутреннее принятие концепции модернизации педагоги-
ческого образования преподавателями, осуществляющими
образовательный процесс, что является неотъемлемой ча-
стью рефлексии профессиональной деятельности. При этом
рефлексия рассматривается как процесс преобразования сте-
реотипов опыта с выходом в инновационную практику. Это
мысленно-деятельностный и/или чувственно переживаемый
процесс осознания субъектом своей деятельности. С одной
стороны, рефлексия – констатация наличия или отсутствия
профессиональных качеств, с другой – стимулирование их
развития, обогащения, усиления.
Использование технологий организации рефлексивной
деятельности в педагогической деятельности позволяет пре-
подавателю проводить: анализ и оценку деятельности уча-
щихся с разных позиций; своей деятельности с точки зрения
учащихся; определять новые направления в организации эф-
фективного взаимодействия на учебных занятиях с целью
включения самих учащихся в активную деятельность.