116 / 206
114
профессии в нескольких достаточно емких словесных формулах –
создать «заповеди» или «максимы педагога».
На подступах к созданию подобного текста возникает две
проблемы: проблема содержания и проблема формы.
Как показывает исследование вопроса, этическая сфера
профессиональной деятельности педагога в настоящее время
достаточно полно и подробно разработана. В целом можно выделить
из Положения о нормах профессиональной этики педагогических
работников ключевые идеи, определяющие нравственный компонент
педагогической деятельности, соотнеся их с общественными
представлениями об этике педагога.
1. Отношение к педагогическому долгу (обязательства
педагогических работников перед профессиональной деятельностью).
Среди этических принципов, указанных в Положении о нормах
профессиональной этики педагогических работников, можно
выделить общегражданские (законность, честность, гуманность),
общепрофессиональные
(компетентность,
тщательность,
профессионализм
и
др.)
и
собственно
педагогические
(демократичность, конфиденциальность и др.). На наш взгляд,
«Максимы педагога» призваны акцентировать внимание на
собственно педагогических принципах, тогда как остальные
принципы определяют жизнь и профессиональную деятельность
любого гражданина Российской Федерации.
В Положении сформулированы обязанности педагога, которые
тоже могут быть классифицированы определенным образом:
обязанности по отношению к себе: в них определяется
личностный образ педагога, который должен быть нравственным
образцом в глазах общества, в целом их можно выразить как «быть
примером "слова и дела"»;
обязанности по отношению к ученику: эти требования,
несмотря на свое разнообразие, в целом соотносятся со статьей 2
Конституции Российской Федерации: «Человек, его права и свободы
являются высшей ценностью», поэтому в конденсированном виде они
формулируются как «осознавать высшую цель своей деятельности в
воспитании личности, которая является основной ценностью
правового государства»;