119 / 206
117
Сохранение «культурного генотипа России» как высшая цель
педагогической деятельности
Дело учителя – сохранить в детях культурный
генотип России, обеспечить продолжение ее
рода
С.Г. Кара-Мурза
Традиционно в основе отечественного образования лежит ак-
сиологический подход, предполагающий направленность образова-
тельного процесса на формирование духовно зрелой личности, на раз-
витие идеи самообразования и самовоспитания, на привитие и станов-
ление духовно-нравственных принципов. В связи с этим педагогиче-
ский долг имеет еще одну составляющую – формирование граждан-
ской идентичности посредством приобщения к духовным ценностям
русской и мировой культуры.
Размышляя о роли образования в названном аспекте, протоие-
рей Василий Смагин пишет: «Образование не может быть лишь про-
стой передачей знаний, так как человеческая личность должна разви-
ваться во всех планах своего бытия. Поэтому когда мы говорим об об-
разовании, то понимаем, что оно призвано совершенствовать не толь-
ко интеллектуальный и творческий потенциал человека, но также
эмоциональную и нравственную сферу его жизни. Подлинное образо-
вание должно способствовать поискам смысла ценностей, формиро-
вать личность, ответственную за окружающее и за будущее»
1
.
Вместе с тем ситуация с формированием личности, ответствен-
ной за свое будущее, свое образование и окружающий мир, в настоя-
щее время не вызывает оптимизма, а проблема гуманитаризации и гу-
манизации образования, сформулированная еще в прошлом веке, не
находит конструктивного решения. Так, по мнению Т.А. Ивениной, «к
началу XXI века стало очевидным, что образование должно быть в
значительной мере ориентировано на развитие человека, в основном
как носителя определенных функций, информации, интеллекта. При
этом образование все меньше и меньше развивает духовно-
1
«Я здесь совершенно один русский...». Письма Ревельского епископа Николая (Касаткина) из
Японии / публикация и комментарий Р.К. Цуркана. СПб., 2002. С. 27.