ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

140

соответствуют международным рамкам и совокупным рекомендациям

работодателей. В свою очередь, в федеральных государственных

стандартах (ФГОС ВО) определены требования к уровню подготовки

выпускников, которые представлены в виде компетенций.

При проектировании содержательного контента образователь-

ной программы необходимо опираться на взаимосвязь профессио-

нального и образовательного стандарта, что выражается в виде требо-

ваний к результатам обучения. В отличие от компетенций, образова-

тельные результаты могут и должны хорошо измеряться и оценивать-

ся. Они выступают средством описания того, что необходимо полу-

чить после изучения модуля и программы

. Необходимость формули-

ровки образовательных результатов продиктована ориентиром на ка-

чество управления ОПОП в части оптимизации коммуникации всех

включенных в нее субъектов, экономической целесообразности затрат

и ресурсов, а также более точного планирования всех процессов обес-

печения реализации программы. Понятие «образовательный резуль-

тат» нами понимается как «…интегративная характеристика достиже-

ний обучающегося, которые он должен уметь продемонстрировать

после завершения процесса обучения по программе модуля».

Исходными позициями для формулировки образовательных ре-

зультатов выступают:



требования к профессии (учет трудовых действий, которые

определены профессиональным стандартом педагога);



психологическая структура деятельности (мотив, цель, сред-

ства и способы, предмет, продукт и результат);



требования логики усвоения содержания образования;



требования универсального учебного знания.

Образовательные результаты должны быть сформулированы чет-

ко и однозначно. В дальнейшем именно образовательный результаты

определяют наполнение модуля или всей программы, средства оценива-

ния и траектории освоения различных структурных компонентов. Обра-

зовательные результаты должны быть хорошо понятны всем субъектам

образовательного пространства: преподавателям, студентам, работода-

Каспржак А.Г., Калашников С.П. Приоритет образовательных результатов как инструмент мо-

дернизации программ подготовки учителей // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19,

№ 3. С. 87-104.