146 / 206
144
Образовательные результаты отдельных дисциплин являются
частными производными образовательных результатов модуля и фор-
мулируются в логике содержательного наполнения. Например:
«демонстрирует умение отбирать и использовать средства,
формы, виды контроля для осуществления проверки качества образо-
вательного процесса»;
«умеет подбирать и адаптировать под целевую группу тех-
нологии воспитательной работы с детьми с нарушениями интеллекту-
ального развития в соответствии с профессиональными задачами»;
«применяет приемы и средства оценки развития детей и
подростков с ОВЗ с позиции нейропсихологического подхода»;
«умеет соотносить уровень речевого развития детей с ОВЗ с
возрастно-нозологическими характеристиками» и др.
При проектировании содержания ОПОП модуль выступает ком-
плексной научно-практической дидактической единицей, направленной
на формирование определенного набора трудовых действий, соответ-
ствующих профессиональным стандартам. Модуль определяется как це-
лостная, логически завершенная единица индивидуальной образова-
тельной траектории, наполненная образовательными событиями и
направленная на достижение измеряемых образовательных результатов.
Базовые и вариативные модули выступают составной частью
ОПОП и представляют собой единую образовательную систему, поз-
воляющую варьировать содержательные компоненты и выстраивать
индивидуальные образовательные траектории обучающихся. Требо-
вания вариативности и индивидуализации обучения достигаются пу-
тем интеграции модулей в единый общеуниверситетский банк. В
дальнейшем студенты либо самостоятельно, либо под руководством
тьютора (академического консультанта ОПОП) могут определять
свою образовательную траекторию
1
.
Схема и последовательность освоения модулей ОПОП должна
быть представлена четко и предусматривать вариативность и нели-
нейность. Необходимо предусмотреть наличие вариативных модулей,
которые студент может заменить на альтернативные в рамках пред-
ложенного «банка модулей». Необходимо четко демонстрировать
1
Каштанова С.Н., Белинова Н.В. Модульное обучение: целеполагание, структура и проектирова-
ние содержания // Вестник Мининского университета. 2016. № 4 (17). С.11.