ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

141

телям. Правильная формулировка выступает ориентиром для выбора

средств оценивания того, что должно быть сформировано

В качестве примера можно представить проектирование про-

фессионального модуля «Социально-педагогические технологии и си-

стемы обучения и воспитания лиц с тяжелыми и множественными

нарушениями развития» в рамках направления подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Олигофре-

нопедагогика» на основе соотнесения трудовых действий Профессио-

нального стандарта педагога и ФГОС ВО по направлению подготовки

(таблица 10).

Таблица 10 − Пример проектирования образовательного результата модуля

Профессиональный стандарт педагога

(трудовые действия)

ФГОС ВО по направлению подготовки

(компетенции)

А.1.Т.Д.1. Разработка и реализация

программ учебных дисциплин в рамках

основной общеобразовательной про-

граммы.

А.3.Т.Д.4.Освоение и применение пси-

холого-педагогических технологий (в

том числе инклюзивных), необходи-

мых для адресной работы с различны-

ми контингентами учащихся: одарен-

ные дети, социально уязвимые дети,

дети, попавшие в трудные жизненные

ситуации, дети-мигранты, дети-сироты,

дети с особыми образовательными по-

требностями (аутисты, дети с синдро-

мом дефицита внимания и гиперактив-

ностью и др.), дети с ограниченными

возможностями здоровья, дети с деви-

ациями поведения, дети с зависимо-

стью.

А.3.Т.Д.5.Оказание адресной помощи

обучающимся.

А.3.Т.Д.6.Взаимодействие с другими

специалистами в рамках психолого-

медико-педагогического консилиума.

- Способен к рациональному выбору и

реализации

коррекционно-

образовательных программ на основе

личностно ориентированного и инди-

видуально-дифференцированного под-

ходов к лицам с ограниченными воз-

можностями здоровья (ПК-1);

- готов к планированию образователь-

но-коррекционной работы с учетом

структуры нарушения, актуального со-

стояния и потенциальных возможно-

стей лиц с ограниченными возможно-

стями здоровья (ПК-3);

- готов осуществлять профессиональ-

ную деятельность в соответствии с

нормативно-правовыми документами

(ОПК-2);

- способен осуществлять образователь-

но-коррекционный процесс с учетом

психофизических, возрастных особен-

ностей и индивидуальных образова-

тельных потребностей обучающихся

(ОПК-3);

- способен к проведению психолого-

Каштанова С.Н., Кудрявцев В.А. Диссеминация опыта проектирования профессиональных моду-

лей в педагогическом вузе // Вестник Московского городского педагогического университета. Се-

рия: Педагогика и психология. 2015. № 3 (33). С.31-44.