147 / 206
145
возможность построения индивидуальной траектории для студентов
как внутри модуля, так и внутри всей ОПОП.
Оптимальная структура модуля может быть представлена сле-
дующими компонентами:
Цели и задачи модуля; адресная группа.
Образовательные результаты.
Учебная программа модуля (трудоемкость, учебный план,
особенности организации программы, методы обучения и средства
оценивания).
Программы дисциплин и практик, составляющих учебную
программу модуля.
Программа итоговой аттестации (при необходимости)
1
.
Название и содержание модулей, дисциплин должны быть ин-
новационными и отвечать современным достижениям науки, запросам
работодателей, приоритетным направлениям и интересам студентов.
Исходные формулировки должны быть измеряемыми и понятными
всем заинтересованным субъектам: обучающимся, преподавателям и
работодателям. Например, «Диагностика и мониторинг в социально-
педагогической деятельности», «Социально-проектная деятельность в
молодежной среде», «Технологии профессионального мастерства пе-
дагогов дошкольной образовательной организации». Напротив, не ре-
комендуется использовать размытые и весьма обобщенные названия,
такие как: «Общепрофессиональная подготовка», «Фундаментальные
естественнонаучные знания как содержательная основа школьного
образования».
Очень важно грамотно сформулировать цели и задачи модуля,
которые определяются как намерения преподавателей для достижения
планируемых (ожидаемых) результатов студентов в процессе обуче-
ния. В качестве примера можно использовать следующие примерные
формулировки:
«Обеспечить условия для подготовки студентов к ...».
«Способствовать формированию у студентов ...».
«Создать условия для формирования у студентов …» и др.
1
Модернизация образовательного процесса: проектирование модулей основной профессиональ-
ной образовательной программы: учебно-методическое пособие / Н.В. Белинова [и др.].
Н.Новгород: Мининский университет, 2016. 63 с.