179 / 206
177
профессиональных задач и создание максимально благоприятных
условий для развития личностных качеств педагога, готового и спо-
собного к активной социальной адаптации, началу педагогической де-
ятельности и продолжению профессионального образования – «обра-
зования через всю жизнь»
1
;
контекстного подхода, позволяющего максимально прибли-
зить содержание и процесс учебной деятельности студентов к специ-
фике их дальнейшей профессии (А.А. Вербицкий);
профессиографического подхода, предполагающего созда-
ние профессиограммы, которая предоставляет комплексное видение
результатов профессионального образования будущих бакалавров и
магистров в области педагогического образования и создает возмож-
ность составления индивидуальной траектории освоения учебно-
профессиональной
деятельности (Е.А. Климов,
А.К. Маркова,
К.К. Платонов);
клинического подхода, ориентированного на непосредствен-
ное погружение студентов в профессионально-образовательную сфе-
ру, что помогает будущим педагогам решать проблемы не только обу-
чения и воспитания, но и диагностики, экспертизы психолого-
педагогической поддержки учащихся, развития новых для учителя
способов деятельности – «обучение как участие»
2
.
В качестве основополагающих принципов определены:
1. Соответствие содержания интегрированной клинической
практики
международным
и
национально-государственным
тенденциям социокультурного и экономического развития,
личностным
притязаниям
студентов
в
своей
будущей
профессионально-педагогической деятельности.
2. Ориентация содержания интегрированной клинической
практики на решение учебно-профессиональных конкретно-
практических задач, реализующих сущностные характеристики
1
Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под ред.
В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. С. 37
2
Николина В.В., Папуткова Г.А. Создание клинической базы практик для подготовки будущих
учителей – стратегическая задача инновационного педагогического образования // Инновационное
образование – локомотив технологического прорыва России: материалы образовательно-
промышленного форума. Н.Новгород, 2013. С. 72-75.