182 / 206
180
тие субъектного опыта будущего педагога и индивидуального стиля
его профессионального поведения.
Стратегическим ориентиром при конструировании процессу-
ального компонента интегрированной клинической практики опреде-
лена идея цикличности образовательного процесса (А.М. Данилов,
Л.Я. Зорина,
А.Е. Марон,
Н.Ф. Радионова,
А.П. Тряпицына,
П.И. Пидкасистый, А.И. Субетто). Интегрированная клиническая
практика рассматривается нами как составляющая целостного образо-
вательного процесса в рамках направления «Педагогическое образо-
вание», обеспечивающая его необходимое качество. Данный вид
практики как инновационный педагогический феномен представляет
собой многомерный механизм развертывания взаимоотношений в
процессе выполнения различных видов деятельности между субъек-
тами образовательного процесса – студентами, учащимися и их роди-
телями, преподавателями вуза, педагогами школ. Такой механизм по-
рождает взаимопонимание, самосознание участников образовательно-
го процесса, корреляционные изменения обучающихся от количе-
ственных приращений в виде освоенного содержания педагогического
образования к качественным личностным преобразованиям. Интегри-
рованная клиническая практика сконструирована на основе итератив-
ной схемы (М.А. Картавых) и включает три ключевых цикла (психо-
лого-педагогический, предметно-методический, предквалификацион-
ный
(
комплексный
)
), развитие которых подчинено фазовой логике с
превалированием в них проектной деятельности.
Итеративность (от англ. Iteration − повторение) интегрирован-
ной клинической практики обнаруживается, в широком смысле, в по-
стоянной воспроизводимости циклов практики на уровнях бакалаври-
ата и магистратуры; в проявлении фаз цикла в масштабах учебного
курса, учебной дисциплины (модуля), конкретной профессионально-
педагогической ситуации с непрерывным тестированием, анализом и
корректировкой полученных микрорезультатов. Итеративность цикла
позволяет тестировать, анализировать и детализировать процесс инте-
грированной клинической практики студентов. Итеративность данно-
го процесса проявляется и в многократном решении студентами учеб-
но-профессиональных педагогических задач с обязательным услож-