ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

192

Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение,

1993. 192 с.

Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотива-

ции учения. М., 1990.

Марон А.Е., Филин С.А. Андрагогический подход к построению

технологий обучения взрослых // Человек и образование. 2006. №6. С.

10-14.

Мартынова Н.В. Структурно-функциональная модель развития

готовности учителя к самоимиджмейкингу в системе внутришкольно-

го повышения квалификации: монография. Новосибирск: Изд. АНС

«СибАК», 2016. 90 c.

Маскалянова С.А. Формирование профессионального имиджа

будущего социального педагога: дис. … канд. пед. наук. Елец, 2005.

203 с.

Медведева Т.Ю., Кривоногова А.С. Требования к оцениванию

результатов

подготовки

обучающихся

вуза

условиях

компетентностного подхода в практико-ориентированной реализации

образовательных программ // Вестник Мининского университета.

2014. №4. URL:

(дата

обращения: 19.09.2017).

Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.: Изд-во Мос-

ковский психолого-социальный университет, 2009.

Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя.

М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.

200 с.

Модернизация образовательного процесса: проектирование мо-

дулей основной профессиональной образовательной программы:

учебно-методическое пособие / Н.В. Белинова [и др.]. Н. Новгород:

Мининский университет, 2016. 63 с.

Модернизация педагогического образования в контексте гло-

бальной образовательной повестки: педагогика и психология потен-

циальных возможностей: монография / А.А. Федоров [и др.], под ред.

А.А. Федорова. Н.Новгород: ООО «Кириллица», 2015. 296 с.

Назаркина В.Н. Социальная безопасность и роль социального

маркетинга в ее обеспечении // Ценности и смыслы. 2011. № 3 (12).