26 / 206
24
социальных компетенций. В российской традиции приоритет
отдавался всегда задачам нравственного развития обучающихся.
Соответственно от педагога требовались умения в сфере воспитания.
На современном этапе развития образования в России акцент
смещается в сторону ценностей знаний, что влечет за собой рост роли
учителя-предметника. Его функции как воспитателя становятся менее
востребованы со стороны и родителей, и школьной администрации в
силу множества факторов.
Каждая профессия требует от человека определенных качеств.
Особенностью учительской профессии является то, что педагогу
приходится иметь дело и с воспитанием, и с обучением
подрастающего поколения, с постоянно меняющимися в процессе
развития характерами детей, подростков, юношей и девушек.
Педагогика – это не просто обучение предмету, но и жизни во-
обще, в том числе и сквозь призму своего предмета. В связи с этим
необходимо рассмотреть идеал педагога как симбиоз воспитателя и
преподавателя. Воспитатель не навязывает свое мировосприятие, а
помогает сформировать собственное, раскрыть себя миру в каких-то
вопросах, а в каких-то закрыть, защитить себя от мира. Для препода-
вателя ваш внутренний мир не всегда может быть значим. Его зада-
ча – передача знаний.
Однако, говоря об идеале педагога, вероятно, имеет смысл рас-
сматривать эти два явления как слагаемые одного целого: с одной
стороны, это воспитатель, педагог по призванию, это творческий пе-
дагогический процесс, с другой – это строго алгоритмизированный
процессе передачи и усвоения информации, реализация социального
заказа.
Важнейшим вопросом, всегда волновавшим умы величайших
педагогов, был и остается вопрос отношения школы и политики.
Безусловно, педагог, прежде всего, работает с детьми и, возможно,
должен быть вне политики. Однако такое разделение представляется
искусственным, поскольку нельзя оградить школу и ребенка от тех
процессов, которые происходят в обществе, в жизни. Особенно это
важно для подросткового возраста. Дети – это будущее государства,
им жить в этом обществе и быть готовыми к реализации активной
жизненной позиции во взрослой жизни.