45 / 206
43
Направления модернизации педагогического образования в Европе:
подготовка будущего учителя, способного к самостоятельно-
му обучению и развитию собственной научно обоснованной практики;
создание школьно-университетских партнерств как на
уровне образовательной системы, так и на уровне конкретной школы
(модель исследовательски ориентированного педагогического образо-
вания в Финляндии);
формирование у будущих учителей способности к построе-
нию нового знания и инновациям через вовлечение их в рефлексив-
ную практику и исследования;
педагогическое образование должно быть способно к при-
влечению и рекрутированию лучших студентов;
развитие профессионального и исследовательского проекти-
рования в подготовке будущего учителя;
совершенствование связи между программой подготовки пе-
дагогов в университете и школьной практикой.
Педагогическое образование в России существует в контексте
ряда новых, доселе неизвестных вызовов:
наступил конец «эпохи неумелого детства», мы все дальше
уходим по пути к новому миру, где дети учат родителей; при этом
ранняя интеллектуальная зрелость и способность к использованию
современных технологий не обеспечивают синхронности в столь же
раннем социальном взрослении и ответственности перед собой,
семьей и обществом;
глобальные исследования, проводимые PISA, констатируют
недостаточность
компетентностной
подготовки
(способности
применять знания, комбинировать разные отрасли знаний для
решения нетипичных практических задач) в старшей школе и вовсе не
дают никаких системных ориентиров в том, что касается
формирования компетенций, востребованных региональными и
глобальными социумами в перспективе 20 лет;
удовлетворенность работой педагога со стороны родителей и
учеников, по данным Правительства Российской Федерации, имеет
устойчивый тренд к снижению ежегодно на 2-3%;