101 / 200
99
В приложении 2 представлена графическая модель CHEPS, на которой
выделены основные блоки и критерии оценки деятельности образовательных
организаций.
В качестве ведущей особенности данной модели можно выделить то, что
«CHEPS» не только коррелирует с перечнем показателей государственной
аккредитации образовательных организаций и показателями самообследования,
но и расширяет этот перечень. Так, например, она ориентирует
образовательную организацию на четкую формулировку стратегических задач
(показатель А1) и путей их реализации с учетом реальных ограниченных
внутренних и внешних возможностей (показатель А.2). При этом особое
внимание уделяется вопросам выбора степени централизации или
децентрализации управления, демократического принятия решений, участия
студентов, связи с обществом, формулировки политики в отношении
международных связей, трансформации структуры образовательных программ
и подразделений образовательной организации и др.
В то же время модель CHEPS требует не просто перечисления
существующих в образовательной организации образовательных программ
(основного, дополнительного, постакадемического и других видов
образования), но их постоянного анализа, оценки и реструктуризации с учетом
потребностей рынка, результативности и эффективности распределения
ресурсов (В.1). Одновременно в модели выделены показатели, определяющие
уровень внешних и международных связей образовательной организации,
включая программы обмена и международные аспекты образовательных
программ. Кроме этого, в модели выделен отдельный блок показателей,
связанных с контролем качества и мониторингом качества (С.1) и управлением
качеством (С.2). При современном понимании менеджмента качества многие из
показателей, входящих в другие блоки, прямо или косвенно определяют
наличие и эффективность системы управления качеством образования в вузе,
определяемой блоком С.