116 / 200
114
жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов,
ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания,
личностного опыта в интересах становления субъектности обучающегося.
Деятельностный подход к развитию личности в совокупности
компонентов исходит из представления о единстве личности с ее
деятельностью. Это единство проявляется в том, что деятельность в ее
многообразных формах непосредственно осуществляет изменения в структуре
личности; личность же, в свою очередь, одновременно осуществляет выбор
адекватных видов и форм деятельности.
Деятельностный подход к управлению образовательной системой
базируется на понимании того, что управленческая деятельность тесно связана
с личностными свойствами готовящих и принимающих решения лиц.
Интеграция региональных рынков труда и образовательных услуг имеет
целью повышение качества производства, качества продукции, качества труда,
качества жизни, качества отношений и др. В этой связи деятельностный подход
делает акцент на усиление взаимодействия всех субъектов образовательно-
производственных отношений, что может найти отражение в процедуре
независимой оценки качества деятельности образовательных организаций.
Качество трудовой жизни личности с позиций деятельностного подхода
представляет собой совокупность свойств, характеризующих требования к
условиям и организации труда, формирующих трудовую активность и
обеспечивающих реализацию трудового и творческого потенциала работника с
целью удовлетворения потребностей человека как личности и как работника, и
на этой основе развития общества в целом. Для современного работника
существенное значение имеет не только высокий уровень качества трудовой
жизни, но и качество путей, способов и методов его обеспечения, среди
которых одно из первых мест занимают доступные и качественные
образовательные услуги.
С позиций деятельностного подхода к управлению качество
образовательных услуг в сфере профессионального образования следует