117 / 200
115
определять как результат целесообразного взаимодействия субъектов
образовательно-производственных отношений по поводу формирования и
развития элементов интегрированной среды, обеспечивающих необходимые
условия для активной реализации способностей человека к трудовой
деятельности (управленческой в том числе), и на этой основе удовлетворения
потребностей всех взаимодействующих субъектов.
Деятельностный подход с точки зрения интеграции образования обладает
широкими возможностями в части мотивации заинтересованных сторон по
поиску
общих
позиций
и
сфер
взаимодействия.
Рассматривая
производственную деятельность сквозь призму ее качественных характеристик,
работодатель неизбежно заинтересован в повышении квалифицированного, а
следовательно, и образовательного потенциала своих сотрудников. С другой
стороны, учебные заведения смогут гарантировать качество своих
образовательных услуг только в условиях ориентации на реальные потребности
рынка труда, вследствие чего результативность производственной деятельности
выпускников является интегральным показателем профессиональной
состоятельности вуза[69].
Праксиологический подход
Праксиология была разработана Т. Котарбинским как общая теория
организации деятельности. Проект изначально мыслился как носящий
метатеоретический и методологический характер, как общая «грамматика
действия», упорядочивающая праксиологические отношения. Он предполагал
три соотносимых уровня анализа:
−
типологию действий и построения системы категорий (понятий);
−
разработку эффективных нормативных систем действия, позволяющих
погружать рассматриваемую проблематику в конкретно-исторические
социокультурные контексты;
−
критику истории развития человеческих действий с точки зрения их
технических достоинств и критику методов, применяющихся в этих действиях
в настоящее время.