126 / 200
121
Первый блок разработанной нами модели независимой оценки качества
деятельности образовательных организаций раскрывает ее теоретические
основы, включая подходы, принципы, требования к построению модели, ее
сущностные характеристики.
В соответствии с методическими рекомендациями по проведению
независимой системы оценки качества работы образовательных организаций
[56] нами были определены объекты независимой оценки: образовательные
программы, реализуемые образовательными организациями; условия
реализации образовательного процесса, сайты образовательных организаций;
результаты освоения обучающимися образовательных программ; деятельность
органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих управление
образованием, органов местного самоуправления в части организации текущего
функционирования и развития образования.
К числу специфических функций реализации независимой оценки
качества деятельности образовательных организаций мы относим:
информационную,
прогностическую,
стратегическую
интегративную,
социальную, мотивационную, административную:
−
информационная
функция направлена на получение достоверных
знаний, сведений о состоянии образовательной организации и качестве
предоставляемых ею услуг. Информационная функция обеспечивает
непрерывный обмен данными между образовательной организацией,
заинтересованными сторонами и социальными партнерами, направленный на
реализацию государственной образовательной политики, коррекцию и
уточнение программы собственной деятельности. Данная функция позволяет
получить объективный срез развития образовательной организации на момент
проведения исследования и осуществить корреляцию данных на основе
сопоставления деятельности образовательных организаций одного уровня;
−
прогностическая
функция независимой оценки качества деятельности
образовательной организации заключается в обосновании перспектив развития
общего и профессионального образования, предвидении хода образовательных