46 / 200
44
компетенций выпускников образовательных организаций профессионального
образования, а значит, и разделить сферы ответственности системы образования
и профессионального сообщества за качество подготовки кадров.
Обобщая результаты анализа существующих в российской и зарубежной
практике вариантов участия работодателей в процедурах управления качеством
профессионального образования, выделим следующие механизмы:
консультационно-экспертный:
−
привлечение работодателей к разработке образовательных программ
(консультациям разработчиков);
−
экспертиза контрольно-оценочных материалов;
−
установление (уточнение) требований к образовательным программам;
контролирующий:
−
включение представителей работодателей в государственные
аттестационные комиссии, создаваемые для проведения итоговой
государственной аттестации выпускников учреждений профессионального
образования;
−
общественно-профессиональная
аккредитация
программ
профессионального образования;
−
частно-государственное
партнерство
в
области
реализации
образовательных программ профессионального образования и гарантий
качества профессионального образования;
−
дифференциация полномочий государства и бизнеса в реализации и
оценке качества освоения программ профессионального образования;
−
разделение оценки результатов обучения и оценки квалификаций,
развитие независимой системы сертификации квалификаций.
Отдельно отметим
мотивационный
механизм, направленный на
повышение заинтересованности работодателей в участии в оценочных
процедурах: льготная налоговая политика, обеспечивающая мотивацию
работодателей к участию в реализации программ профессионального
образования.