145 / 224
143
полезным людям» (экспериментальная группа – 79,8%, контрольная груп-
па – 14,7%).
В основе педагогической деятельности студенты экспериментальной
группы видят такие качества педагога, как человеколюбие (97,9% студен-
тов по сравнению с результатами контрольной группы – 78,3%) и доброта
(86,7% студентов по сравнению с результатами ответов контрольной
группы – 57,8%).
Для анализа поведенческого критерия уровня сформированности ду-
ховно-нравственных ценностей нами был реализован
блок диагностики
духовно-нравственного поведения
[216].
Обозначим соответствие суммы набранных баллов уровням сформи-
рованности по поведенческому показателю: низкий, средний, высокий.
Низкий уровень является эмоционально-оценочным, где субъект обладает
способностью оценивать события, но только с позиции эмоций. Средний
уровень – содержательно-оценочный, где студент оценивает события с по-
зиции устойчивых знаний, суждений. Высокий уровень – деятельно-
творческий, представляющий собой такой уровень сформированности ду-
ховно-нравственных ценностей, при котором нравственность студента
проявляется в поведении, характеризуется устойчивостью поступка, а ори-
ентиром в жизнедеятельности становятся духовно-нравственные ценности.
Высокий уровень (деятельно-творческий) – от 42 до 30 баллов.
Средний уровень (содержательно-оценочный) – от 30 до 18 баллов
Низкий уровень (эмоционально-оценочный) – от 17 до 0 баллов.
Изучение поведенческого показателя сформированности духовно-
нравственных ценностей определило, что деятельно-творческим уровнем
сформированности духовно-нравственных ценностей обладает 46,3% сту-
дентов экспериментальной группы и 34,9% студентов контрольной груп-
пы; содержательно-оценочным уровнем – соответственно 40,7% и 25,6%;
эмоционально-оценочным уровнем – 13% и 39,5%.
Диагностика базовых духовно-нравственных ценностей позволяет
увидеть динамику личностного, духовно-нравственного роста студентов
контрольной и экспериментальной групп.
С целью рефлексивно-диагностической деятельности и определения
эффективности индивидуального образовательного маршрута внеучебной
деятельности студентов по формированию духовно-нравственных ценно-
стей студентами, участвовавшими в формирующем эксперименте, была
заполнена таблица рефлексивно-диагностических вопросов (таблица 11).