Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

Эффективное воспитательное пространство обладает определенными

устойчивыми признаками. Подробно рассмотрим их.

Гуманистическая направленность принципов воспитания в обра-

зовательном пространстве.

Под гуманистическими принципами воспита-

ния нами понимается такое воспитание, в основе целевых векторов кото-

рого лежит принятие индивидуальной личности обучающегося, осознание

важности ее личностных потребностей, уважение ее позиций, взглядов,

стремлений. Гуманистические принципы воспитательного пространства

строятся на сотворчестве и уважении педагога и обучающихся. На таких

принципах основывается фундамент формирования системы ценностных

ориентаций обучающегося. В гуманистическом воспитательном простран-

стве обучающийся способен эффективно взаимодействовать с педагогом,

вести

рефлексивно-диагностическую

деятельность,

направленную

на определение вектора своего индивидуального образовательного марш-

рута внеучебной деятельности.

Событийность воспитательного пространства.

Воспитатель-

ное пространство должна быть наполнено воспитательными событиями.

В педагогической науке анализ событийного подхода к организации вос-

питательного пространства встречается в исследованиях О.С. Газмана,

М.Л. Лузиной, Г.Е. Соловьева и др. Воспитательные события, формирую-

щие духовность и нравственность человека, становятся его жизненными

событиями, так как существуют в виде приобретенных духовно-

нравственных ценностей уже не в контексте воспитательной среды,

а в жизненном пространстве человека. Такие события определяют вектор

жизненного пути личности обучающегося. Таким образом, проектирование

и реализация воспитательных событий может стать для воспитуемого по-

водом для переосмысления жизненных ценностей, смыслов, ориентиров.

В виду этого важность событийности воспитательного пространства образо-

вательной организации несомненна. Воспитательное пространство является

совокупностью воспитательных событий, направленных на достижение вос-

питательных целей. События сменяют друг друга, следуя по логичному пути

развития, таким образом, обеспечивается качество динамичности.

Связь с реальной жизнью («неоторванность» от социума).

Про-

цесс воспитания и становления личности обучающегося не может быть

оторван от реальности с ее проблемами, существующей несправедливо-

стью. Это невозможно в силу нескольких причин, главной из которых яв-

ляется естественность существования воспитательного пространства, то

есть оно не искусственно создаваемое. Интенциональные смыслы воспита-

тельного пространства определяются и «обнаруживаются» в нем, исходя