Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

Окончание таблицы 2

Человек

Толерантный, принимающий,

человеколюбивый, услужли-

вый, миролюбивый, миросо-

зидающий, терпимый, со-

причастный, семейный, от-

ветственный

Принимает человека, несмотря на его

национальность, вероисповедание, ми-

ровоззренческие

политические

взгляды. В поступках ориентируется на

принципы равенства всех людей, ува-

жения чести и достоинства каждого

человека, благодарения. Готов оказать

помощь, выручку. Берет ответствен-

ность за свои поступки, семью, страну

Жизнь

Жизнерадостный, жизнелю-

бивый, здоровый, инициатив-

ный, активный, оптимистич-

ный, открытый, человеколю-

бивый, ценящий, устремлен-

ный к познанию жизни, со-

зерцающий

Заботится о жизни, радуется жизни,

принимает жизнь. Устремленность к

здоровьесбережению

Вера

Нравственный, сильный, ве-

рующий, познающий, осмыс-

ляющий, надеющийся, при-

нимающий, доверяющий

Ведет духовный образ жизни, совер-

шает нравственные поступки, верит

людям, любит, принимает, познает и

обретает смысл жизни

Добро

(благо)

Добрый, доброжелательный,

благотворящий, отзывчивый,

участливый, любящий, благо-

дарящий, созидающий

Творит добрые дела, испытывает по-

требность в созидании добра. Добро-

та – основа всех поступков

Истина

Справедливый, честный, зна-

ющий,

целеустремленный,

любящий правду

Духовный поиск истины, осмысление

бытия, ценность истины, стремление к

правде

Свобода

Независимый,

свободный,

свободолюбивый

Свободен в действиях. Свободно фор-

мирует свои взгляды, мировоззренче-

ские позиции и ценностные ориента-

ции, независим от влияния других.

Прислушивается к себе, чувствует и

понимает себя – это залог проявления

индивидуальности личности

Соборность Сопричастный,

духовно

цельный,

нравственный,

устремленный к созиданию

Чувствует внутреннюю полноту, еди-

нение и устремленность чувств и мыс-

лей к единому духовно-нравственному

сотворению себя

Таким образом, преодолеваются ограничения функционального под-

хода в воспитании, который выделяет духовно-нравственное воспитание

в отдельное направление воспитательной деятельности наряду с другими.