Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

ности и риски воспитательного процесса, определить ролевые позиции

субъектов индивидуального образовательного маршрута.

Продукты

модуля построения перспективы: график событий инди-

видуального образовательного маршрута внеучебной деятельности обуча-

ющихся, показатели эффективности событий в контексте формирования

духовно-нравственного воспитания, экспертная оценка графика индивиду-

ального образовательного маршрута внеучебной деятельности.

Результатом проективно-ориентационного блока модели проектиро-

вания воспитательного пространства на основе индивидуального образова-

тельного маршрута внеучебной деятельности является перспективное по-

строение индивидуального образовательного маршрута внеучебной дея-

тельности студентов. Все социальные процессы, в том числе и образова-

тельный, протекают в социальной среде. В нашем понимании социальной

средой является совокупность материальных, экономических, социальных,

политических и духовных условий и факторов существования, формиро-

вания и деятельности индивидов и социальных групп.

Социальный заказ общества порождает тот образ носителя духовно-

нравственных ценностей, который теоретически изложен в Федеральном

государственном образовательном стандарте. Индивидуальный образова-

тельный маршрут внеучебной деятельности учитывает совокупность фак-

торов воспитательного пространства.

Особенностью модели является активное взаимодействие субъектов

индивидуального образовательного маршрута – обучающегося и препода-

вателя (куратора, организатора, научного руководителя, тьютора и др.).

В процессе совместной деятельности студента и преподавателя в формах

прямого и опосредованного взаимодействия по проектированию индиви-

дуального образовательного маршрута определяется аксиологическая

насыщенность его событийного вектора, индивидуальные особенности

личности обучающегося, его личностные предпочтения и устремления.

Диагностика, осмысление духовно-нравственных ценностей, моде-

лей поведения происходит благодаря реализации педагогического сопро-

вождения, которое включает комплекс занятий, направленных на рефлек-

сию, определение ценностных ориентаций, преодоление кризисов и барье-

ров студента на маршруте, индивидуальную маршрутную карту, учебно-

методические пособия и др. в индивидуальной форме и в режиме деятель-

ности устойчиво действующего сообщества.