Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

бов обеспечения безопасности личности, общества, государства в условиях

повседневной жизни и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного

и социального характера; приемов оказания первой помощи пострадав-

шим.

Личностный аспект подразумевает понимание и рефлексию смысла

усвоенного содержания, а также собственной коммуникативной деятель-

ности и осознание сформированных личностных качеств: манеры общения,

инициативности, уверенности в себе, самообладании, открытости, эмпа-

тии.

Процессуальный компонент

коммуникативного цикла конструиро-

вался на основе принципов разномасштабности и иерархичности. Циклич-

ность формирования коммуникативной компетентности личности в обла-

сти безопасности жизнедеятельности прослеживается на макро-, мезо- и

микро-уровнях образовательного процесса.

Макроуровни (макроциклы) представлены отдельными ступенями

образования в области безопасности жизнедеятельности и объединяют

начальную, основную, среднюю, высшую школу и постдипломное образо-

вание.

Начальный коммуникативный макроцикл (начальное общее образо-

вание) ориентирован на развитие у обучающихся готовности слушать со-

беседника, вести диалог, признавать возможность существования различ-

ных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и ар-

гументировать свои позиции, давать оценку событий; осознанно строить

речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации [326].

Подчеркнем, что формирование коммуникативной компетентности в обла-

сти безопасности жизнедеятельности обучающихся начальной школы про-

ходит в рамках освоения курса «Окружающий мир», куда интегрировано

предметное содержание безопасности жизнедеятельности: опасности со-

временного мира, ценности жизни, здоровья человека и окружающей сре-

ды как среды жизни; проблемы обеспечения безопасности жизнедеятель-

ности посредством решения типовых учебных задач, содержание которых

связано с безопасным поведением на улицах и дорогах, в общественных

местах, соблюдением правил пожарной безопасности, безопасного поведе-

ния на воде, освоением элементарных способов оказания первой помощи.

Второй коммуникативный макроцикл (основное общее образование)

направлен дальнейшее развитие у обучающихся коммуникативной компе-

тентности в условиях общения и сотрудничества со сверстниками, детьми