Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

ховной сферы личности в процессе коммуникативного взаимодействия.

Определяет ценности-цели, ценности-средства. Ценности-цели являются

ведущей категорией в формировании коммуникативной компетентности.

Освоенный опыт становится значимым для субъекта деятельности и обще-

ния и влияет на ценности-средства. Среди них выделяются те, которые

направлены на решение учебных проблем безопасности жизнедеятельно-

сти, на коммуникативные действия; на становление субъектности. Ценно-

сти-средства включают: ценности-отношения, проявляющиеся в гумани-

стических идеалах личности; ценности-качества личности в единстве их

индивидуальных, личностных, коммуникативных, статусно-позиционных,

внешнеповеденческих видов; ценности-знания в виде теорий, понятий без-

опасности жизнедеятельности, правил, законов безопасного поведения и

культуры общения. Данная ценностно-целевая модель определяет аксиоло-

гическое богатство личности, фиксирует расхождение между сущим и

должным, определяет проблемность, стимулирует субъекта деятельности и

общения к творческому ее преодолению в межсубъектном взаимодей-

ствии.

Его специфичность заключается в оценочном отношении к себе,

к деятельности, к людям, к миру. Опыт отношений побуждает обучающе-

гося познать объективные законы развития мира, получать, анализировать

и безопасно использовать информацию в своей жизнедеятельности. Созна-

тельное познание актуализирует субъектный опыт, естественную психиче-

скую активность личности, а это в свою очередь служит основой для ее

развития как субъекта познания, практической деятельности. Рассматрива-

емый аспект содержания предусматривает интерес обучающихся, их жела-

ние и готовность к общению в процессе обучения безопасности жизнедея-

тельности, потребность в расширении контактов, желание освоить нормы,

правила безопасного поведения, способы оказания первой помощи постра-

давшим, осознание необходимости получения информации либо ее пере-

дачи с целью быть понятым. Аксиологический аспект обеспечивает при-

влечение внимания обучающихся к значимости сохранения собственной

жизни и здоровья, жизни и здоровья других людей и окружающей среды

в интересах устойчивого развития.

В условиях коммуникативного цикла происходит развитие мотива-

ционно-ценностных и эмоционально-волевых отношений обучающихся

к окружающей действительности, что предусматривает: формирование

направленности личности на анализ своих поступков и действий в процес-