Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

102

Проблемно-поисковой фазе коммуникативного цикла эквивалентен

когнитивный аспект содержания образования в области безопасности жиз-

недеятельности, а коммуникативная деятельность осуществляется с целью

обмена информацией. Обучающимся предлагаются поступательно услож-

няющиеся виды изложения знаний и механизмы общения: описание –

объяснение – доказательство – убеждение. В обозначенной фазе преобла-

дают описания опасных и чрезвычайных ситуаций, алгоритмов оказания

первой помощи при неотложных состояниях, объяснения причин событий,

приобретших характер чрезвычайных, доказательства необходимости при-

нятия превентивных мер.

Коммуникативная деятельность в

проблемно-творческой фазе

осуществляется с целью обмена умениями, способами деятельности,

в т.ч. творческого характера, видами действий. Она нацелена на формиро-

вание опыта творческой деятельности и отличается более высоким уров-

нем самостоятельности при освоении праксиологического аспекта содер-

жания образования в области безопасности жизнедеятельности Необходи-

мыми условиями развития коммуникативной компетентности обучающих-

ся являются создание ее смысловой основы, предметного содержания в об-

ласти безопасности жизнедеятельности и широкое взаимное сотрудниче-

ство субъектов образовательного процесса, согласование и объединение их

усилий с целью достижения общего результата. Это обуславливает востре-

бованность диалоговой коммуникации, сопровождается интерактивно-

стью, проявляющейся в выработке стратегии, тактики и техники взаимо-

действия с коллегами, организации их совместной деятельности в процессе

применения известных схем и алгоритмов безопасного поведения и оказа-

ния первой помощи при неотложных состояниях, а также новых способов

коммуникативной деятельности, в виде поиска принципиально иных форм

представления результатов деятельности, перенос усвоенных правил об-

щения в новую ситуацию. Значительное внимание уделяется идентифика-

ции себя с коллегами, пониманию собственного восприятия партнерами

по деятельности.

Рефлексивная фаза

сопровождается мониторинговыми исследовани-

ями, проведением рефлексии в виде мыслительного (рационального) про-

цесса, направленного «на анализ, понимание, осознание себя: собственных

действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, харак-

тера, отношений к себе других, своих задач, назначения» [237, с. 34].