Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

103

Мы разделяем позиции А.В. Мудрика и А.В. Хуторского, рассматри-

вающих рефлексивную деятельность как активность и важнейшее условие

развития личности. Рефлексия предполагает со-переживательное и со-

мыслительное отношение к миру и к себе в этом мире. Проявляется в об-

щении субъекта деятельности и общении с самим собой, в устойчивом по-

нимании обучающимися значения освоенного коммуникативного опыта

для удовлетворения собственных и общественно-государственных интере-

сов, в его способности и готовности обмениваться информацией с помо-

щью вербальных и невербальных средств, вести диалог, решать в процессе

межсубъектного взаимодействия проблемы личной, национальной и гло-

бальной безопасности. Рефлексия, согласно подходу А.В. Хуторского,

в коммуникативном цикле рассматривается нами в двух аспектах:

во-первых, онтологическом, связанном с содержанием образования в обла-

сти безопасности жизнедеятельности; во-вторых, психологическом, преду-

сматривающем обращение к субъекту деятельности и самой деятельности.

Осмысливая это положение, мы рассматриваем как степень освоения обу-

чающимися содержания образования в области безопасности жизнедея-

тельности, так и само участие субъекта в деятельности, направленной

на достижение планируемых результатов.

В отношении форм рефлексивной деятельности в коммуникативном

цикле мы придерживается разработок Т.Ф.Ноэль-Цигульской [230]. Осо-

бенности организации рефлексии в цикле формирования коммуникативной

компетентности личности в области безопасности жизнедеятельности рас-

крыты в таблице 5.

Педагогический инструментарий технологического компонента

коммуникативного цикла представлен совокупностью взаимосвязанных

диалоговых

ситуаций,

обоснованных

разработанных

Е.А. Копыловой [155], отражающих особенности экспрессивной, ритуаль-

ной, информационной (познавательной) и убеждающей моделей общения,

которые позволяют определить специфику межсубъектного взаимодей-

ствия, особенности личности его участников и грамотно использовать

жанр, средства коммуникации и сформировать коммуникативную компе-

тентность личности в области безопасности жизнедеятельности.

Экспрессивная модель общения нацелена на формирование с помо-

щью вербальных и невербальных средств психоэмоционального настроя

субъектов деятельности и общения, передачу чувств, переживаний, по-

буждений к необходимым действиям по решению проблем обеспечения