108 / 216
106
сти жизнедеятельности, обладающей дихотомическими свойствами:
1) неосознанная некомпетентность, 2) осознанная некомпетентность,
3) осознанная компетентность, 4) неосознанная компетентность. Каче-
ственные характеристики уровней осовоения коммуникативной компе-
тентности личности в области безопасности жизнедеятельности приведены
в таблице 6.
Таблица 6 –
Уровневая дифференциация коммуникативной компетентности лич-
ности в области безопасности жизнедеятельности
Первый уровень
Второй уровень
неосознанная некомпетентность
осознанная некомпетентность
характеризуется
как
допроблемная
ситуация, предполагающая непонимание
собственной некомпетентности. Отсутствие
личностных
смыслов
не
позволяет
обучающемуся идентифицировать себя в
ситуациях
общения
и
проблемах
безопасности
жизнедеятельности,
сформировать субъектную диспозицию
свидетельствует о понимании собственной
некомпетентности,
затрудняющей
идентификацию себя в коллективном
решении
проблем
обеспечения
безопасности. Характеризуется отсутствием
опыта ведения диалога со сверстниками,
людьми старшего или младшего возраста,
отсутствием представлений о возможности
существования различных точек зрения на
решение
проблем
обеспечения
безопасности, способов получения и
передачи
специальной
информации.
Активизация познавательной мотивации как
внешнего, так и внутреннего характера,
обеспечивает осознанное освоение знаний
норм
и
правил
межсубъектной
коммуникации, этикета
Четвертый уровень
Третий уровень
неосознанная компетентность
осознанная компетентность
указывает на понимание своей готовности и
способности к коллективному решению
проблем
обеспечения
безопасности,
свободное участие в диалогах, выстраивание
стратегий и тактик речевого поведения.
Владение
умениями
построить
информативно значимый текст, привлечь и
удержать внимание, правильно обратиться к
собеседнику, задать вопрос с правильным
интонированием, использовать реплики-
стимулы, расставлять паузы в речи,
запрашивать дополнительную информацию,
формулировать просьбы в необходимом и
соответствующем
обстановке
тоне.
Устойчивая
жизнеутверждающая
личностная диспозиция, определяющая
оперативную реакцию на изменения
ситуации
подтверждает понимание уровня
своей
компетентности,
позволяющей
идентифицировать себя в коммуникативном
пространстве и предмете деятельности.
Осознанное
освоение
специального
содержания
образования
в
области
безопасности
жизнедеятельности
сопровождается
глубокой
внутренней
мотивацией и оценкой растущей значимости
знаний норм и правил общения, способов
коммуникативной
деятельности.
Устойчивый интерес способствует развитию
самостоятельной
активности
и
формированию
личностных
качеств,
определяющих
позитивное
жизнеустремление