112 / 216
110
организации совместной деятельности обучающихся с целью ин-
тенсификации процесса принятия в группе решения проблем обеспечения
безопасности и оказания первой помощи пострадавшим;
активного обучения, основанный на публичном обсуждении про-
блемы обеспечения безопасности, цель которого выяснение и сопоставле-
ние различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного
вопроса;
повышающий интенсивность и эффективность процесса восприя-
тия проблемы обеспечения безопасности за счет активного включения
обучаемых в коллективный поиск истины.
Отличие учебной дискуссии в образовании в области безопасности
жизнедеятельности от других ее видов состоит в том, что новизна ее про-
блематики имеет отношение только к участвующим в дискуссии, т.е. ре-
шение проблемы обеспечения безопасности уже найдено в научных иссле-
дованиях, но его только предстоит найти обучающимся в данной ситуации.
Подчеркнем, что учебная дискуссия предусматривает обсуждение пробле-
мы, вопроса или темы по безопасности жизнедеятельности, в процессе ра-
боты над которыми у обучающихся возникли разные суждения. При этом
учебная дискуссия строится на поочередных выступлениях участников,
представляющих свою точку зрения относительно вариантов решения
проблемы обеспечения безопасности. Отметим, что дискуссия будет эф-
фективной только в том случае, если активность проявляют не только вы-
ступающие и ведущий, но также и слушатели, задающие вопросы, оцени-
вающие доклады, приводящие контраргументы.
Как показывает практика, без обмена суждениями и сопутствующих
ему прений и споров невозможно качественное общественное развитие.
Использование дискуссий как метода обучения получило довольно широ-
кое распространение со времен Античности, где его удачно применяли
в учебных заведениях Древней Греции. В современных исследованиях
неизменный интерес к дискуссии как психолого-педагогическому феноме-
ну начинается в 30-х гг. XX в. и связан с работами Ж. Пиаже. В изучение
процессов принятия управленческих и творческих решений значительный
вклад внесен Куртом Левином, который в своих работах рассматривал
влияние групповых обсуждений и ситуативных факторов на изменение со-
циальных отношений. Исследователями признается и отмечается мощ-
нейший потенциал в повышении мотивации участвующих в групповой
дискуссии при решении обсуждаемых проблем
.