116 / 216
114
Проблемно-поисковая фаза дискуссии связана с информационно-
познавательной, когнитивной деятельностью обучающихся с обязательной
коммуникацией. Предполагается знакомство субъектов деятельности и
общения с информацией по безопасности жизнедеятельности, составляю-
щей предметное поле дискуссии, в процессе индивидуальной или коллек-
тивной работы, определение собственной позиции или точки зрения груп-
пы по рассматриваемому вопросу, формулирование аргументов. Преобла-
дает ритуальная и информационная (познавательная) модели общения,
диалог-включенность, эвристический и аргументирующий диалоги, диа-
лог-диспут, диалог-толкование.
Проблемно-творческая фаза характеризуется публичным представ-
лением вариантов решения проблемы обеспечения личной или обществен-
но-государственной безопасности, оказания первой помощи пострадавшим
с обязательной аргументацией высказанной точки зрения; оппонировани-
ем; формулированием и обсуждением варианта наиболее рационального
решения обозначенной проблемы. Предпочтительна убеждающая модель
общения, аргументирующий, реинтерпретирующий диалоги и диалог-
одобрение. В процессе дискуссии целесообразно применение приемов, по-
вышающих эффективность коллективного обсуждения проблемы: уточня-
ющие вопросы, парафраз, демонстрация непонимания, выражение сомне-
ния, приведение альтернативной точки зрения, «доведение до абсурда»,
«задевающие утверждения» [220].
Рефлексивная фаза сопровождается осмыслением субъектами дея-
тельности и общения позитивного собственного и группового вклада
в общий результат дискуссии, совместная оценка эффективности дискус-
сии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении целей; корректно-
сти примененных способов коммуникативного взаимодействия.
В образовательной практике для развития коммуникативной компе-
тентности личности в области безопасности жизнедеятельности получили
распространение эвристическая (сократовская) беседа, «круглый стол», де-
баты, панельная дискуссия, «жужжащие группы», «снежный ком», «мозго-
вой штурм», «аквариум», «лабиринт», «эстафета», «попс-формула», груп-
повая работа с иллюстративным материалом, «свободно плавающая дис-
куссия» и другие.
Эвристическая (сократовская) беседа
позволяет обучающимся раз-
вивать и оценивать особенности своей логики, размышлять о предмете
разговора и разбираться в нем; предлагать и создавать свои идеи, возника-