122 / 216
120
П – позиция (в чем заключается ваша точка зрения) – Я считаю,
что…;
О – обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку ва-
шей позиции) – …потому, что…;
П – пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) – «Я могу доказать
это на примере …».
С – следствие (вывод, что надо сделать, призыв к принятию вашей
позиции) – «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
В современных педагогических исследованиях (Н.В. Бордовская,
Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров) при формиро-
вании коммуникативной компетентности личности значительное внимание
уделяется
обучению в сотрудничестве
(cooperative learning).
По мнению Н.В. Бордовской, обращение к идеям обучения в сотруд-
ничестве нацелено «на преодоление последствий индивидуального харак-
тера учебной деятельности субъектов и их стремлений исключительно
к индивидуальным образовательным достижениям» [292, с. 94]. Сотрудни-
чество в образовании в области безопасности жизнедеятельности предпо-
лагает такой тип взаимоотношений субъектов между собой в процессе дея-
тельности и общения при решении проблем безопасности личности, обще-
ства, государства, который характеризуется согласованностью, слаженно-
стью мнений и действий, что требует определенной коммуникативной
компетентности.
Обучение в сотрудничестве, представляя собой альтернативу тради-
ционной классно-урочной системе, интегрировало в себе идеи обучения
в коллективе, взаимооценку и обучение в малых группах. При обучении
в сотрудничестве главной силой, влияющей на учебный процесс, стало
влияние коллектива, учебной группы, что практически невозможно при
традиционном обучении. Главная идея обучения в сотрудничестве –
«учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!» [229, с. 27].
Среди приемов обучения в сотрудничестве, ориентированных
на формирование коммуникативной компетентности личности в области
безопасности жизнедеятельности, наибольшее распространение получили
обучение в команде, «пила», «учимся вместе».
Обучение в команде (student team learning – STL)
– реализуется в че-
тырех вариантах: организация обучения в сотрудничестве в малых груп-
пах, командно-игровая деятельность, индивидуальная работа в команде,
обучение в сотрудничестве чтению и творческому сочинению. В контексте