Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

123

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ

В КУРСЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Классификация педагогических технологий

формирования коммуникативной компетентности

Формирование коммуникативной компетентности в обучении без-

опасности жизнедеятельности обеспечивается личностно ориентирован-

ными технологиями, основанными на различных видах общения, диалога.

Выделяют целеполагающие ориентиры модели коммуникативных техно-

логий обучения личностно ориентированной направленности: ориентация

на «опытное учение» (К. Роджерс), способствующее проявлению творче-

ской активности и развитию человека как целостной личности; мобиль-

ность и вариативность; персонализация взаимодействия в условиях ком-

муникативной среды; приоритет личностно-смыслового обучения, направ-

ленного на формирование субъективной картины мира на основе ситуаци-

онного проектирования, смыслопоискового диалога, включения коммуни-

кативных ситуаций в контекст жизненных проблем.

Педагогические технологии, основанные на идеях широкой и много-

образной коммуникации, акцентируют внимание на переходе от индивиду-

альной формы освоения содержания

к признанию определяющей роли

учебного сотрудничества

в достижении целей. В осуществляемой проект-

ной деятельности, деловых играх, технологиях case study, развития крити-

ческого мышления и других, опирающихся на проблемный подход, прак-

тически речь идет об обучении при общении друг с другом, с преподавате-

лем, с информационными ресурсами. Такое общение социально, так как

участники выполняют разные роли: лидера, докладчика, исполнителя, ор-

ганизатора. Основные принципы учебного сотрудничества предполагают:

единую цель и общий результат, который складывается из вкладов каж-