Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

124

дого, а также совместного согласованного решения поставленной пробле-

мы; индивидуальную (персональную) ответственность каждого; общее

стремление действовать сообща, что стимулирует взаимопомощь и взаи-

моподдержку; равные возможности в достижении успеха.

Выделяют следующие модели совместной деятельности (рисунок 7).

Рисунок 7 –

Модели совместной деятельности

Модели, сконструированные по принципу индивидуальных вкладов,

построены на взаимопомощи участников друг другу и взаимодополняемо-

сти деятельности каждого. Они исключают внутреннее групповое сопер-

ничество и межличностную конкуренцию Модели, сконструированные

по позиционному принципу, предполагают спор, столкновение разных по-

зиций на одну и ту же проблему. Данная модель реализуется с помощью

двух основных форм: 1) концептуально-позиционная, когда в группе объ-

единяются учащиеся с исходно разными позициями на одну и ту же про-

блему, обсуждаемую на дискуссиях; 2) функционально-ролевая –

предполагает представление разных позиций через выполнение соответ-

ствующих функций-ролей, реализуется в ролевых играх. Модели, создан-

ные по содержательно-деятельностному принципу, в качестве детерминан-

ты эффективности группового взаимодействия рассматривают продуктив-

ную деятельность участников: проект, моделирование, тезирование, рефе-

рирование, картографирование, кластер.

Исходя из особенностей коммуникативного взаимодействия, все

многообразие технологий условно можно подразделить на три группы:

1) технологии межъсубъектного взаимодействия, основанные на жи-

вом, непосредственном общении (проектная, ситуационного анализа, игро-

вая, рефлексивная);

Модели совместной

деятельности

Идивидуальная

вкладов

Позиционная

Содержательно-деятельностная