117 / 216
115
ющие спонтанно или на основании личностного опыта; помогает прихо-
дить к решению через собственную аргументацию; настраивает обучаемых
на точность, ясность и релевантность своих высказываний [69]. Р. Пол вы-
деляет три типа сократической беседы: спонтанная, исследовательская,
центрированная на теме [374]. При спонтанной беседе педагог должен по-
стоянно напоминать обучающимся о необходимости приведения доказа-
тельств своей точки зрения на решение проблемы обеспечения безопасно-
сти. Исследовательская беседа позволяет рассмотреть значительный
спектр взаимосвязанных вопросов по безопасности жизнедеятельности,
имеет сравнительно свободную структуру. При подготовке вопросы, кото-
рые подлежат обсуждению, формулируются в обобщенном виде. При этом
в ходе дискуссии ее участники могут выдвигать свои гипотезы относи-
тельно вариантов развития событий, представляющих опасность для лич-
ности, общества и государства, и изменять заранее определенный план. Бе-
седа, центрированная на теме, нацелена на основательный анализ деталей
проблемной ситуации. Предполагается самостоятельный поиск возможных
вариантов решений на основании имеющегося у обучающихся опыта.
Для эвристической беседы характерна диалогизация проблемной си-
туации [190]. В контексте настоящего исследования эвристическая беседа
нацелена на перестройку внутреннего плана действия, образа мышления и
личностной позиции [190] субъекта деятельности и общения при решении
проблем обеспечения безопасности. Эвристическая беседа в процессе
формирования коммуникативной компетентности личности в области без-
опасности жизнедеятельности подразумевает конструирование определен-
ного образа мыслей путем преобразования точек зрения обучающихся
на проблемы обеспечения безопасности личности, общества и государства
в условиях совместного их решения.
«Круглый стол»
предполагает дискуссию по одной-двум проблем-
ным, острым ситуациям обеспечения безопасной жизнедеятельно-
сти.·Сопровождается демострацией мнений, положений с использованием
различных визуальных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-,
видеозаписи, фото-, кинодокументы). В ситуации «круглого стола» участ-
вует на равноправных условиях небольшая группа обучающихся (обычно
5 человек). Такая форма организации межсубъектного взаимодействия
при решении проблем обеспечения безопасности личности, общества, гос-
ударства предусматривает обмен мнениями как между участниками, так и
между зрителями в аудитории. Обучающимися в этих условиях восприни-