103 / 216
101
Сопровождается проблематизацией, целеполаганием, актуализацией опыта
субъектов деятельности и общения, необходимого для понимания смысла
и цели деятельности, решения проблемы обеспечения безопасности или
оказания первой помощи пострадавшим. Актуализация личного опыта –
это не простое «приложение» прошлых знаний к новым фактам и задачам,
а использование субъектного опыта учащегося для познания и раскрытия
нового (К.А. Абульханова-Славская) [2]. Он служит действенным сред-
ством ориентировки. По завершении проблемно-инициативной фазы обу-
чающийся готов к диалогу по преодолению смыслового рассогласования
между имеющимся у него личностным опытом или сформированным
в учебном процессе и новым содержанием. Четкое осознание цели и задач,
необходимой когнитивной опоры для их достижения сопровождается ини-
циативностью, рождением положительного чувства активности и удоволь-
ствия от предстоящего диалогового общения с педагогом и другими обу-
чающимися.
Коммуникативная деятельность в
проблемно-поисковой фазе
цикла
ориентирована на вербальный и невербальный обмен правилами и норма-
ми межсубъектного взаимодействия, образцами культуры общения. У обу-
чающихся проявляется опыт группового взаимодействия, на основе кото-
рого обсуждаются и оцениваются с целью дальнейшего применения спо-
собы, приемы, средства общения. Обращается внимание на общие разно-
видности диалогового общения: сотрудничество и состязательность. Со-
трудничество, основанное на доброжелательном отношении друг к другу,
симпатии, взаимопомощи, заинтересованности в успехах других, базирует-
ся не на соревновании, снимает «зажатость»; формирует чувство личной
ответственности каждого в совместной деятельности; важные личностные
качества. Оценка осуществляется не путем сравнения учащихся друг
с другом, а путем сопоставления их прошлых и настоящих достижений
(«я-прошлое», «я-настоящее»). Состязательность основывается на позици-
онном принципе, включает спор, соревнование, азарт, столкновение мне-
ний, защиту личной альтернативной позиции. Несмотря на различия в диа-
логовом взаимодействии, усваиваются общие цивилизованные правила
коммуникативной деятельности, основанной на толерантности. Широко
используется ролевая коммуникация и дискуссии, которые предполагают
«вживание» в определенную роль, рассмотрение проблемы обеспечения
безопасности или оказания первой помощи с различных позиций, отстаи-
вание собственной точки зрения с помощью необходимых способов ком-
муникации.