161 / 216
159
жение от незнания к знанию, в совместный и интересный поиск. Самостоя-
тельно определяются цели, осуществляется продуктивная работа с инфор-
мацией, заключенной в различных текстах, и размышление о прочитанном.
Активизация критического мышления происходит благодаря посто-
янному вовлечению обучающихся в различные виды деятельности, пред-
полагающие критическое оценивание прежде всего собственного мышле-
ния, а также проверку, анализ, применение собранной информации. Под-
черкнем, что главное здесь не ответ как таковой, а его поиск. Формирова-
ние культуры критического мышления особенно успешно происходит
в диалоговых формах. Поэтому данная технология основана на широком
использовании групповой деятельности в дискуссиях, дебатах, ситуацион-
ном анализе, играх, конференциях. Формируемая при этом культура обще-
ния является частью культуры личности безопасного типа поведения.
Процесс реализации РКМЧП в формировании коммуникативной
компетентности при обучении безопасности жизнедеятельности.
До-
стижение поставленных целей в образовательной области «Безопасность
жизнедеятельности» происходит с учетом структурных особенностей и по-
следовательности реализации РКМЧП в образовательном процессе. Техно-
логия объединяет три взаимосвязанные фазы: 1) фаза вызова; 2) фаза реа-
лизации смысла; 3) фаза рефлексии (рисунок 10).
Рисунок 10 –
Фазы РКМЧП
Фаза вызова
(evocation) – первая в реализации данной технологии.
Многие обучающиеся недопонимают серьезность и необходимость владе-
ния основами безопасности жизнедеятельности, недооценивают растущие
риски природного, техногенного и социального характера. Поэтому
Фаза реализации
(realization) смысла
Осмысление новой
информации, полученной
в результате поиска, ана-
лиза и обобщения, и со-
поставление
с имеющейся
Познавательная
модель общения
Знаю что?
Фаза вызова
(evocation)
«Сдвиг «смыслового
заряда» мотива
на цель», приобрета-
ющий смысл и побу-
дительную силу
Экспрессивная и
нормативная модели
общения
Знаю зачем?
Фаза размышления –
рефлексии (reflection)
Формирование
собственного отноше-
ния к информации, ин-
дивидуального знания,
возможности его даль-
нейшего использования
Убеждающая модель
общения
Знаю как?