Коммуникативная компетентность личности в области безопасности жизнедеятельности

155

решает задачу формирования коммуникативной компетентности при рабо-

те с различными видами текста. Она предусматривает формирование го-

товности и способности обучающихся работать с большими информаци-

онными потоками, оценивать альтернативные источники информации,

осуществлять поиск новой информации, формулировать вопросы и пред-

лагать самостоятельно разработанные гипотезы, использовать письменную

речь для решения коммуникативных задач, аргументированно отстаивать

свои позиции.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

(Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпла, С. Уолтера) [206], нацеленная на фор-

мирование у обучающихся позиции субъекта собственной учебной дея-

тельности, нашла поддержку в отечественном образовании, поскольку

в ней заложены близкие идеи развивающего обучения, технологий коллек-

тивных способов организации учебного процесса на основе сотрудниче-

ства.

Педагогическая технология развития критического мышле-

ния (РКМЧП) относится к числу технологий нового поколения, которая

призвана решить широкий спектр проблем в сфере образования в области

безопасности жизнедеятельности. Благодаря ее использованию преодоле-

вается разрыв между традиционной знаниевой и личностно-

деятельностной образовательными парадигмами; признается важность

личностного развития в единстве аффективной, когнитивной, волевой сфер

сознания; важность совместной групповой работы.

Авторы и разработчики РКМЧП обращают внимание на необходи-

мость формирования критического мышления (Джуди А. Браус, Девид

Вуд, Б. Рассел, Д. Халперн), важного и необходимого в современных усло-

виях. В психологии мышление понимается как опосредованное и обоб-

щенное отражение действительности в понятиях средствами аналитико-

синтетической деятельности. Мышление осуществляется через разнооб-

разное сочетание его форм (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение,

сравнение, конкретизация, классификация и систематизация), главными

из которых является анализ и синтез. Остальные формы мышления произ-

водны от двух главных. Так, абстрагирование состоит в мысленном отвле-

чении от не существующих в условиях поставленной цели признаков и

свойств. Для этого следует прежде всего вычленить путем анализа суще-

ственные и несущественные признаки [253]. Критическое мышление,

по мнению его авторов, характеризуется как направленное, рефлексивное,