159 / 216
157
рения с разных позиций. При этом оценивается ряд возможностей решения
проблемы с учетом множественных связей между причинами и следстви-
ями опасных и чрезвычайных ситуаций; строятся и обосновываются про-
гнозы развития неблагоприятных ситуаций, ставятся продуманные цели и
задачи по их предупреждению и средствам защиты; предлагается приме-
нение усвоенного опыта.
Выделяются привлекательные коммуникативные черты критическо-
го мышления, важные для формирования культурной личности безопасно-
го типа поведения. Это умение решать проблемы безопасности жизнедея-
тельности в сотрудничестве с другими людьми, а значит, уважительно от-
носиться к другим точкам зрения, отличным от собственных взглядов, от-
крытость для других идей, эмпатия, толерантность, саморефлексия.
Анализ сущности понятия «критическое мышление» позволяет
С.И. Заир-Беку сделать вывод о том, что оно, с одной стороны, ассоцииру-
ется с мышлением негативным, отвергающим устоявшиеся положения, по-
этому предполагает спор, дискуссию, конфликт; с другой стороны, оно от-
личается сопряженностью с аналитическим мышлением, логическим мыш-
лением, творческим мышлением.
Формирование критического мышления происходит в диалоговых
формах, предполагающих обмен жизненно важными эмоциями и ценно-
стями, интегрированными знаниями и умениями по основным содержа-
тельным линиям безопасности жизнедеятельности, творческими способа-
ми общения.
Коммуникативный характер технологии РКМЧП подчеркивает
Г.К. Селевко, отмечая ее системность, формирующую базовые навыки че-
ловека открытого информационного пространства. Она развивает качества
гражданина открытого общества, включённого в межкультурное взаимо-
действие.
Открытое, оценочное, развивающееся критическое мышление фор-
мируется путем наложения новой информации на личный жизненный
субъектный опыт.
Сформированность критического мышления оценивается по следу-
ющим критериям:
уверенное письменное и устное выражение своих позиций, кор-
ректное по отношению к своим собеседникам;