165 / 216
163
Пример:
1. Чрезвычайная ситуация техногенного характера.
2. Авария с выбросом опасных веществ.
3. Создает опасности, угрозы, риски.
4. Влечет вред жизни человека, материальный ущерб государству,
окружающей среде.
5. Бедствие.
На фазе рефлексии
происходят процессы обобщения и целостного
восприятия различных фрагментов материала, поэтому можно рекомендо-
вать прием «кластер». Кластер – это способ графической организации ма-
териала, позволяющий сделать наглядными мыслительные процессы
по определенной теме. Кластер является отражением нелинейной формы
мышления. Его называют «наглядным мозговым штурмом». Предлагается
построить кластер «ромашка», имеющий четко выделенный центр, и пока-
зать его связь с «периферией» – другими более частными понятиями.
Алгоритм деятельности
.
1. По середине листа написать ключевое понятие – центр, которое
является «ядром» темы или идеи – «чрезвычайные ситуации техногенного
характера»
2. Вокруг основного понятия размещаются другие, зависимые от не-
го классификационными связями: основные причины возникновения чрез-
вычайных ситуаций техногенного характера, поражающие факторы, мас-
штаб проявления, способы защиты, действия населения в случае химиче-
ской аварии (модель «Планета и ее спутники»). Они соединяются с глав-
ным понятием.
3. У каждого из «спутников», в свою очередь, появляются свои более
частные понятия. Таким образом, раскрываются логические связи в содер-
жании темы.
Обычно кластер сопровождается словариком с включением в него
понятий, указанных в кластере и их определения. От степени детализации
кластера зависит подробность понятийно-категориального аппарата изуча-
емой темы (рисунок 12).