162 / 216
160
на первой фазе в ходе эмпатийно-личностного, репрезентирующего диало-
гов и диалога-включенности формируется смысл, понимание важности и
необходимости изучения сущности и особенностей безопасности жизнеде-
ятельности, правил безопасного поведения. Формируется устойчивая
внутренняя мотивация и установка на активизацию познания, вызывающая
в сознании образ предыдущего опыта по безопасности жизнедеятельности.
Определяются цели учебной деятельности, причем обучающийся способен
ответить на вопрос, зачем я включаюсь в эту деятельность.
Фаза реализации (realization) смысла
– вторая в данной техноло-
гии, во время которой осуществляется активная работа с информацией –
текстами научного, научно-популярного, научно-правочного характера.
Обучающиеся, используя разные источники и тексты в многообразии их
стилевой и жанровой модификации, вступают в контакт с информацион-
ными ресурсами на основе эвристического, аргументирующего диалогов,
диалога-толкования. Происходит поиск, анализ, систематизация, интер-
претация информации. Обретение новой информации и «наложение» ее
на прошлый субъектный опыт означает реализацию смысла. Следует от-
метить, что осмысление материала происходит постоянно на всех фазах
технологии.
Фаза размышления – рефлексии (reflection)
– заключительная,
решает задачи осмысления, присвоения и обобщения полученной инфор-
мации, превращения ее в индивидуальное знание. У обучающегося форми-
руется собственное отношение к изучаемому содержанию в области без-
опасности жизнедеятельности, выявляются новые вызовы. Происходит
анализ образовательного процесса в целом, предпочтение при рефлексии
отдается диалогу-одобрению.
В рамках данной модели обучения обучающимся предоставляется
возможность усвоения различных способов работы с информационными
ресурсами. Их анализ и осмысление на основе своего опыта позволяет
строить достаточно убедительные умозаключения и логические цепи дока-
зательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отноше-
нию к окружающим. Таким образом, формируемое критическое мышление
выводит его за рамки простого набора знаний и умений в личностную сфе-
ру сознания обучающегося.
Технология РКМЧП реализуется через систему технологических прие-
мов: «инсерт», «кластер», различные виды дискуссий, «синквейн», мозговая
атака, разноуровневые вопросы к тексту, «зигзаг» и др.