160 / 216
158
умение работать с постоянно обновляющимся информационным
потоком в области безопасности жизнедеятельности, выделяя при этом
главный и второстепенный материал;
формирование и убедительная аргументация собственного мне-
ния на основе осмысления различного опыта, идей, представлений, сопо-
ставлений с альтернативными точками зрения;
способность оценивать источники знания, их достоверность,
надежность и оперативность; готовность к самообразованию;
учет многообразия точек зрения на степень опасности и ее
обострение; выявление приемлимых рисков;
умение самостоятельно формулировать проблемные вопросы и
ситуации, гипотезы; осуществлять поиск альтернативных путей их реше-
ния;
умение объяснять изученное и применять его в повседневной
жизни;
рефлексия собственного мыслительного процесса с точки зрения
таких интеллектуальных стандартов, как ясность, точность, логичность,
значимость [282].
Рефлексия как форма теоретической деятельности направлена
на осмысление своих действий и их результатов; самоанализ и самопозна-
ние своего духовного мира, ценностных предпочтений, содержания,
средств и способов деятельности, формирование стиля мышдения. Обра-
щая внимание на личностно ориентированный характер РКМЧП, специа-
листы относят ее к рефлексивным, так как она формирует самостоятель-
ность мышления способами и методами самостоятельной работы; позволя-
ет влиять на цели, способы, методы и результаты образовательного про-
цесса; дает возможность сознательно управлять образовательным процес-
сом в субъект-субъектной системе учебных отношений. Рефлексивные ме-
ханизмы одинаково действуют как на уровне «я – ученик», так и на уровне
«я – учитель», а технология предполагает равные, партнерские отношения
как в плане общения, так и в плане конструирования знания, рождающего-
ся в процессе обучения. Педагог перестает быть главным источником ин-
формации, организуя образовательный процесс в области безопасности
жизнедеятельности в самостоятельное каждодневнее творчество, когда
обучающиеся, выполняя учебные действия, получают образовательный
продукт, который обсуждается в рефлексивном взаимодействии. Исполь-
зуя приемы технологии РКМЧП, педагог превращает обучение в продви-